Self-Perception Profile for Children - deutsche Fassung
SPPC-D - Self-Perception Profile for Children - deutsche Fassung (PSYNDEX Tests Review)
Self-Perception Profile for Children (SPPC; Harter, S., 1985) - German version/author
Synonym(e): Deutschsprachige Versionen der Harter-Skalen
Online im Internet: https://www.testarchiv.eu/de/test/9002599
Bibliotheksstandort: Testsammlung Psychologie Saarländische Universitäts- und Landesbibliothek: PT 663 (Originalmanual; Harter, 1985).
Anmerkung: Das Verfahren wurde 2002 in das Testarchiv des ZPID aufgenommen. Perri et al. (2019) prüfen die psychometrischen Eigenschaften einer modifizierten deutschsprachigen Version für eine klinische Stichprobe
Nachweis im Testarchiv: Asendorpf, J. B. & Aken, M. A. G. v. (2002). SPPC-D. Self-Perception Profile for Children - deutsche Fassung (Harter-Skalen) [Verfahrensdokumentation aus PSYNDEX Tests-Nr. 9002599 und Fragebogen]. In Leibniz-Zentrum
für Psychologische Information und Dokumentation (ZPID) (Hrsg.), Elektronisches Testarchiv. Trier: ZPID.
o Susan Harter, Ph.D., Professor Emerita, Department of Psychology, University of Denver, Frontier Hall, 2155 S. Race St., Denver CO 80208, USA ; E-Mail: sharter@du.edu ; URL: https://portfolio.du.edu/SusanHarter/page/44199 ; Stand: 2.11.2021
o Prof. Dr. Marcel A.G. van Aken, Utrecht University, Psychology, Social and Behavioural Sciences, Martinus J. Langeveldgebouw, Heidelberglaan 1, Room H2.28, NL-3584 CS Utrecht, Niederlande ; E-Mail: m.a.g.vanaken@uu.nl ; URL: https://www.uu.nl/staff/magvanaken/Profile ; Stand: 2.11.2021
WWW-Informationen:
- Harter, S. (2012). Self-Perception Profile for Adolescents: Manual and Questionnaires. 2012 Revision. Denver, CO: University of Denver, Arts, Humanities & Social Science, Department of Psychology. [PDF] (https://portfolio.du.edu/downloadItem/221931) (Stand: 23.01.2017)
- Harter, S. (2012). Self-Perception Profile for Children: Manual and Questionnaires (Grades 3-8). Revision of the Self-Perception Profile for Children, 1985. Denver, CO: University of Denver, Arts, Humanities & Social Science, Department of Psychology. [PDF] (https://portfolio.du.edu/downloadItem/221383) (Stand: 23.01.2017)
Abstract
Diagnostische Zielsetzung:Das SPPC-D soll das Selbstbild von Kindern in den vier Bereichen Kognitive Kompetenz, Sportkompetenz, Peerakzeptanz und Aussehen sowie das bereichsunspezifische Globale Selbstwertgefühl durch verbale Items für Forschung, Individualdiagnostik und Differentialdiagnostik erfassen.
Aufbau:
Das SPPC-D enthält 30 geschlechtsneutral formulierte Items (6 pro Subskala), die in einem zweistufigen Beantwortungsmodus auf einer vierstufigen Zustimmungsskala beantwortet werden. Die Items sind folgenden Subskalen zugeordnet: (1) Kognitive Kompetenz ("Scholastic Competence"), (2) Sportkompetenz ("Athletic Competence"), (3) Peerakzeptanz ("Social Acceptance"), (4) Aussehen ("Physical Appearance"), (5) Selbstwertgefühl ("Global
Self-Worth").
Grundlagen und Konstruktion:
Der Skala liegt die Annahme zugrunde, dass das Selbstkonzept bei Kindern dieses Alters bereichsspezifisch organisiert ist, wobei sich bereits ein bereichsübergreifendes globales Selbstwertgefühl herausgebildet hat. Die deutsche Version beruht auf dem Self-Perception Profile for Children (SPPC) von Harter (1985). Die SPPC-Skala "Behavioral Conduct" wurde wegen der starken Konfundierung der Items mit sozialer Erwünschtheit nicht in die SPPC-D aufgenommen. Die Übertragung aus dem Englischen erfolgte im Rahmen der Münchner Longitudinalstudie zur Genese individueller Kompetenzen (LOGIK).
Empirische Prüfung und Gütekriterien:
Das SPPC wurde in verschiedenen US-Stichproben von insgesamt über 1500 Dritt- bis Achtklässlern durch exploratorische Faktorenanalyse mit forcierter obliquer Lösung
in ihrer Bereichsspezifität überprüft. Die deutschen Daten beruhen auf einer unausgelesenen Stichprobe von 81 Jungen und 81 Mädchen der 3. Klasse, die im Alter von 9.0 - 9.9 Jahren und dann noch einmal 9 Monate später in der 4. Klasse im Einzeltest getestet wurden.
Reliabilität: In der deutschen Stichprobe lagen die internen Konsistenzen für alle Subskalen bei Drittklässlern zwischen .74 (Sportkompetenz) und .81 (Aussehen); bei Viertklässlern waren sie meist noch etwas höher.
Validität: In der deutschen Stichprobe variierten die Subskaleninterkorrelationen zwischen .25 und .50 mit Ausnahme der in beiden Altersgruppen sehr hohen Korrelationen zwischen Globalem Selbstwertgefühl und Aussehen (.70 bzw. .59). Konfirmatorische Faktorenanalysen mit LISREL VI bestätigten eine gerade noch ausreichende Passung für ein hierarchisches Strukturmodell mit dem Globalen Selbstwertgefühl als übergeordnetem Faktor und den vier bereichsspezifischen Subskalen als untergeordneten Faktoren. Korrelationen mit externen Kriterien wie fachspezifisches Selbstkonzept, Schulnoten, IQ, motorische Koordination, Lehrerurteil Beliebtheit in der Klasse und Einsamkeit bestätigten die Bereichsspezifität der Subskalen.
Normen: Angegeben werden Mittelwerte und Standardabweichungen für die Subskalen und den Gesamtwert der untersuchten Stichprobe.
Testkonzept
Theoretischer Hintergrund
Das SPPC-D soll das Selbstbild von Kindern in den vier Bereichen Kognitive Kompetenz, Sportkompetenz, Peerakzeptanz und Aussehen sowie das bereichsunspezifische Globale Selbstwertgefühl durch verbale Items erfassen. Der Skala liegt die Annahme zugrunde, dass das Selbstkonzept bei Kindern dieses Alters bereichsspezifisch organisiert ist, wobei sich bereits ein bereichsübergreifendes globales Selbstwertgefühl herausgebildet hat. Die deutsche Version beruht auf dem Self-Perception Profile for Children (SPPC) von Harter (1985), das wiederum auf eine ältere Version von Harter (1982) zurückgeht; die SPPC-Skala "Behavioral Conduct" wurde wegen der starken Konfundierung der Items mit sozialer Erwünschtheit nicht in die SPPC-D aufgenommen. Die Übertragung aus dem Englischen erfolgte im Rahmen der Münchner Longitudinalstudie zur Genese individueller Kompetenzen (LOGIK).Testaufbau
Das SPPC-D enthält 30 geschlechtsneutral formulierte Items (6 pro Subskala), die in einem zweistufigen Beantwortungsmodus auf einer vierstufigen Zustimmungsskala beantwortet werden. Die Items sind hinsichtlich hoher Kompetenz gegenbalanciert, die Antworten werden in Richtung hoher Kompetenz auf der Skala 1-4 verkodet und über alle Items pro Subskala gemittelt. Als deutsche Bezeichnungen für die Subskalen wurden gewählt:(1) Kognitive Kompetenz ("Scholastic Competence");
(2) Sportkompetenz ("Athletic Competence");
(3) Peerakzeptanz ("Social Acceptance");
(4) Aussehen ("Physical Appearance");
(5) Selbstwertgefühl ("Global Self-Worth").
Auswertungsmodus
Die Antworten werden mit 1-4 (von links nach rechts) kodiert.Übersicht Item-Skalen-Zuordnung:
Kognitive Kompetenz-Items 1(-), 6(-), 11, 16, 21(-), 26 Peerakzeptanz-Items 2, 7(-), 12, 17(-), 22, 27(-) Sportkompezenz-Items 3(-), 8, 13(-), 18(-), 23, 28 Aussehen-Items 4(-), 9(-), 14, 19, 24, 29(-) Selbstwertgefuehl-Items 5, 10, 15(-), 20(-), 25(-), 30 Zum Teil sind die Items umzupolen (mit "-" gekennzeichnet; Transformation y=5-x). Abschließend werden die Punktwerte der einzelnen Items skalenweise addiert und durch 6 dividiert. Der Gesamtwert ist der Mittelwert aus allen Items (bzw. Skalen).
Auswertungshilfen
Die Antworten des Kindes werden in ein Auswertungsblatt eingetragen und von dort EDV-mäßig verarbeitet.Auswertungszeit
Die Auswertungszeit beträgt manuell etwa 1 Minute.Itembeispiele
Einige Kinder haben viele Freunde ABER andere Kinder haben nicht sehr viele Freunde.Durchführung
Testformen
Der Test kann als Einzeltest oder als Gruppentest durchgeführt werden. Parallelformen liegen nicht vor.Altersbereiche
Das Verfahren ist für Kinder ab 9 Jahren geeignet (ab 3. Klasse).Durchführungszeit
Die Durchführungszeit beträgt 10-15 Minuten.Material
Erforderlich sind ein Instruktionsblatt, ein Fragebogen mit 30 Items und ein Auswertungsblatt.Instruktion
Die schriftliche Instruktion wird im Einzelversuch vom Versuchsleiter vorgelesen, sonst von den Probanden gelesen.Durchführungsvoraussetzungen
Nach kurzem Training können Hilfskräfte den Test durchführen.Testkonstruktion
Das SPPC wurde in verschiedenen US-Stichproben von insgesamt über 1500 Dritt- bis Achtklässlern durch exploratorische Faktorenanalyse mit forcierter obliquer Lösung in ihrer Bereichsspezifität überprüft.Die deutschen Daten beruhen auf einer unausgelesenen Stichprobe von 81 Jungen und 81 Mädchen der 3. Klasse, die im Alter von 9.0 - 9.9 Jahren (Mittelwert 9.4 Jahre) und dann noch einmal 9 Monate später in der 4. Klasse im Einzeltest getestet wurden (Asendorpf & Aken, 1993).
Gütekriterien
Objektivität
Die Objektivität des Verfahrens ist bei Verwendung der schriftlichen Instruktion und sorgfältiger Beachtung des zweistufigen Antwortmodus auch bei Einzeltestung hoch.Reliabilität
In der deutschen Stichprobe waren die internen Konsistenzen für alle Subskalen bereits bei Drittklässlern ausreichend (Alphas waren für Kognitive Kompetenz .76, für Sportkompetenz .74, für Peerakzeptanz .79, für Aussehen .81 und für das Globale Selbstwertgefühl .76); bei Viertklässlern lagen sie meist noch etwas höher.Validität
In der deutschen Stichprobe variierten die Subskalen-Interkorrelationen bei Dritt- und Viertklässlern zwischen .25 und .50 mit Ausnahme der in beiden Altersgruppen sehr hohen Korrelationen zwischen Globalem Selbstwertgefühl und Aussehen (.70 bzw. .59). Konfirmatorische Faktorenanalysen mit LISREL VI bestätigten eine gerade noch ausreichende Passung für ein hierarchisches Strukturmodell mit dem Globalen Selbstwertgefühl als übergeordnetem Faktor und den vier bereichsspezifischen Subskalen als untergeordneten Faktoren (für beide Altersgruppen Chi-Quadrat/df < 1.82). Dies bestätigt Harters theoretisches Konzept. Korrelationen mit externen Kriterien wie fachspezifisches Selbstkonzept, Schulnoten, IQ, motorische Koordination, Lehrerurteil Beliebtheit in der Klasse und Einsamkeit bestätigten die Bereichsspezifität der Subskalen.Normierung
Angegeben werden Mittelwerte und Standardabweichungen für die Subskalen und den Gesamtwert der untersuchten Stichprobe (Asendorpf & Aken, 1993, S. 74).Anwendungsmöglichkeiten
Das SPPC-D ist ein ökonomisches, altersangemessenes Verfahren, das einen groben Überblick über die wichtigsten Bereiche des Selbstkonzepts von Schülern gibt (Forschung, Individualdiagnostik, Differentialdiagnostik). Unabhängig vom SPPC-D wurde eine andere deutsche Version des SPPC, das FSK-K, von Wünsche und Schneewind (1989) entwickelt. Alternativ gibt es im englischen Sprachraum das SDQ-I (Marsh, Barnes, Cairns & Tidman, 1984), das 8x8 Items enthält und bei entsprechend größerem Testaufwand eine etwas differenziertere Selbstbild-Diagnose leistet.Bewertung
Kritisch ist anzumerken, dass der Selbstbildfaktor Aussehen bei Grundschülern noch nicht klar vom Globalen Selbstwertgefühl getrennt ist und dass für diesen Faktor keine Daten zur externen Validität vorhanden sind.Literatur
- Asendorpf, J.B. & Aken, M.A.G.v. (1993). Deutsche Versionen der Selbstkonzeptskalen von Harter. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 25, 64-86.
- Harter, S. (1982). The Perceived Competence Scale for Children. Child Development, 53, 87-97.
- Harter, S. (1985). Manual for the Self-Perception Profile for Children (Technical Report). Denver, CO: University of Denver.
- Marsh, H.W., Barnes, J., Cairns, L. & Tidman, M. (1984). Self-Description Questionnaire: Age and sex effects in the structure and level of self-concept for preadolescent children. Journal of Educational Psychology, 80, 366-380.
- Wünsche, P. & Schneewind, K.A. (1989). Entwicklung eines Fragebogens zur Erfassung von Selbst- und Kompetenzeinschätzungen bei Kindern (FSK-K). Diagnostica, 35, 217-235.
Wichtige neuere Publikationen
- Arens, A. K. & Morin, A. J. S. (2017). Improved representation of the Self-Perception Profile for Children through bifactor exploratory
- structural equation modeling. American Educational Research Journal, 54 (1), 59-87.
- Boot, D. & Vermeer, A. (1998). Het meten van zelf-waargenomen competentie bij kinderen en jeugdigen met cerebrale parese door middel van een vragenlijst. Bewegen & Hulpverlening (submitted).
- Perri, D., Dose, C., Görtz-Dorten, A., Woitecki, K., Breuer, D. & Döpfner, M. (2019). Erfassung des Selbstkonzepts von Kindern und Jugendlichen. Validierung einer modifizierten Fassung des Self-Perception Profiles for Children nach Harter in einer klinischen Stichprobe. Zeitschrift für Klinische Psychologie und Psychotherapie, 48 (3), 121-129. https://doi.org/10.1026/1616-3443/a000543 -PSYNDEX-Lit Dok.-Nr. 0372223
- Theiss, D., Vermeer, A. & Stoll, O. (2004). Selbst wahrgenommene Kompetenz bei Kindern und Jugendlichen mit geistiger Behinderung. Stand der Forschung. Integrative Therapie, 30 (4), 376-394.
- Van Dongen-Melman, J.E.W.M., Koot, H.M. & Verhulst, F.C. (1993). Cross-cultural validation of Harter's Self-Perception Profile for Children in a Dutch sample. Educational and Psychological Measurements, 53, 739-753.
Originalfassung/Anderssprachige Fassungen
- Harter, S. (1982). The Perceived Competence Scale for Children. Child Development, 53, 87-97.
- Harter, S. (1985). Manual for the Self-Perception Profile for Children (Technical Report). Denver, CO: University of Denver.
- Harter, S. (2012). Self-Perception Profile for Adolescents: Manual and Questionnaires. 2012 Revision. Denver, CO: University of Denver, Arts, Humanities & Social Science, Department of Psychology.
- Harter, S. (2012). Self-Perception Profile for Children: Manual and Questionnaires (Grades 3-8). Revision of the Self-Perception Profile for Children, 1985. Denver, CO: University of Denver, Arts, Humanities & Social Science, Department of Psychology.
Klassische Testtheorie; Fragebögen; Rating-Skalen; Persönlichkeitstests; Wertschätzung der eigenen Person; Selbstwahrnehmung; Kompetenz; Soziale Akzeptanz
Selbstkonzept- und Selbstbildskalen
9.9