FB-LV - Fragebogen zur Beurteilung einer Lehrveranstaltung durch Studierende (PSYNDEX Tests Abstract)

Questionnaire for the Assessment of a University Curriculum by Students/zpid
Synonym(e): Kurzskala zur Erfassung der globalen Lehrveranstaltungszufriedenheit; Göttinger Fragebogen zur Beurteilung einer Lehrveranstaltung durch Studierende

Online im Internet: https://www.testarchiv.eu/de/test/9007684

Nachweis im Testarchiv: Westermann, R., Spies, K., Heise, E. & Wollburg-Claar, S. (2018). FB-LV. Fragebogen zur Beurteilung einer Lehrveranstaltung durch Studierende [Verfahrensdokumentation aus PSYNDEX Tests-Nr. 9007684, Fragebogen und Erläuterungen zum Fragebogen]. In Leibniz-Zentrum für Psychologische Information und Dokumentation (ZPID) (Hrsg.), Elektronisches Testarchiv. Trier: ZPID.

Abstract

Aufbau:
Der FB-LV beinhaltet 55 feste Items in fünf inhaltlichen Gruppen sowie Freiräume für weitere, von Lehrenden oder Studierenden zu generierende Items:
1. Ziele der Studierenden in der Lehrveranstaltung (Items 1-7);
2. Allgemeine Bewertungen der Lehrveranstaltung (Items 8-12);
3. Aspekte der Lehrenden (Items 13-48);
4. Aspekte der Studierenden (Items 49-53);
5. Randbedingungen (Items 54-55);
6. Freiräume für zusätzliche Aussagen (Items 56-65).
Die unterschiedlichen Aspekte der Lehrenden (Itemgruppe 3) wurden faktorenanalytisch in fünf Hauptdimensionen zusammengefasst, die jeweils durch drei Items repräsentiert werden:
(1) Anregung zur Auseinandersetzung mit den Lehrinhalten (Items 26, 28, 43);
(2) Arbeitsaufwand und -belastung für die Studierenden (Items 46, 47, 48);
(3) Interaktion und soziales Klima (Items 34, 37, 42);
(4) Strukturierung der Lehrinhalte (Items 14, 25, 40);
(5) Engagement in der Lehre (Items 17, 21, 23).
Die Items sind als Aussagesätze formuliert, wobei die Personen auf einer graphischen Skala in Zehnerschritten von 0 = "Die Aussage trifft überhaupt nicht zu" bis 100 = "Die Aussage trifft vollständig zu" ankreuzen, inwieweit die jeweilige Aussage ihrer Meinung nach zutrifft. Die Items sind teils positiv, teils negativ (Item 10, 17, 38, 39, 41, 42, 45, 46, 47, 48, 54, 55) formuliert. Die Antworten auf die negativ formulierten Items werden vor der weiteren Auswertung invertiert, indem sie von 100 subtrahiert werden. Für jedes Item werden die Itemrohwerte einer interessierenden Personengruppe zu einem Itemmittelwert zusammengefasst Für die Bestimmung der Ausprägungen der fünf Hauptdimensionen des Lehrendenverhaltens werden die jeweiligen Itemmittelwerte einer Befragtengruppe erneut gemittelt. Die globale Zufriedenheit einer Personengruppe mit einer Lehrveranstaltung wird durch ihren Mittelwert auf den Items 9 und 11 ausgedrückt, die zu den drei Items der Kurzskala zur Lehrveranstaltungszufriedenheit von Westermann, Spies, Heise und Trautwein (1996) gehören.

Grundlagen und Konstruktion:
Als theoretische Grundlage wurde die Fishbein-Ajzen-Theorie (Fishbein & Ajzen, 1975) herangezogen: Einstellung wird als positiver vs. negativer Affekt (= Produkt unserer Überzeugungen/beliefs gegenüber einem Objekt, hier der Lehrveranstaltung) verstanden. Um diese Einstellung zu erfassen, wurden sowohl allgemein als auch spezifisch bewertende Aussagen über die Lehrveranstaltung generiert, sodass die globale und die spezifische Zufriedenheit gemessen werden kann (Westermann et al., 1998, S. 136-137). Aus acht Evaluationsfragebögen, die im Rahmen von neun wissenschaftlich fundierten Projekten entwickelt wurden, wurden 12 bzw. 89 vorläufige Items zu Lehrveranstaltungszielen bzw. -merkmalen generiert. Verschiedene Teilgruppen von insgesamt N = 1 814 Studierenden verschiedener Fachrichtungen der Universität Göttingen beurteilten entweder inwieweit diese Aussagen auf sie zutreffen oder wie wichtig die angesprochenen Sachverhalte für sie sind. Für den endgültigen FB-LV wurden sieben Items zu Veranstaltungszielen und 48 Items zu speziellen Veranstaltungsmerkmalen ausgewählt, die als wichtig beurteilt wurden und mit der Kurzskala zur Lehrveranstaltungszufriedenheit (Westermann et al., 1996) korrelieren. Neben diesem Fragebogen existieren der Kurzfragebogen zur Erfassung der Studienzufriedenheit (PSYNDEX Tests-Nr. 90003485) und der Fragebogen zur Beurteilung von Studienbedingungen durch Studierende (FB-ST; Westermann et al., 1998; PSYNDEX Tests-Nr. 9007685).

Empirische Prüfung und Gütekriterien:
Reliabilität: Die Kurzskala zur Lehrveranstaltungszufriedenheit mit den Items 9 und 11 aus dem FB-LV und dem Item "Ich werde diese Lehrveranstaltung in guter Erinnerung behalten" hat eine gute interne Konsistenz (Westermann et al., 1996, S. 15).
Validität: Um eine möglichst gute inhaltliche Validität des Fragebogens zu erreichen, erfolgte die Auswahl der Items auf der Basis vorliegender Theorien und Erhebungsinstrumente sowie nach ihrer von Studierenden eingeschätzten Wichtigkeit und ihrer Korrelation mit der Lehrveranstaltungszufriedenheit. Westermann et al. (1998) konnten in einer Studie mit N = 1 814 Studierenden verschiedener Fachbereiche anhand von Strukturgleichungs- und Faktorenanalysen nachweisen, dass die Zufriedenheit mit einer Lehrveranstaltung unabhängig von der Studienzufriedenheit erfasst werden kann. Heise, Hasselhorn und Hager (2003, S. 46) überprüften die Faktorenstruktur an Psychologiestudierenden. Sie führten getrennte Faktorenanalysen für die drei Lehrveranstaltungen "Allgemeine Psychologie", "Quantitative Methoden" und "Entwicklungspsychologie" durch, wobei sie ähnlich wie Westermann et al. (1998) eine Varianzaufklärung von über 60% für die beiden Zielfaktoren "Intrinsische Ziele" und "Extrinsische Ziele" nachweisen konnten. Braun, Gusy, Leidner und Hannover (2008) berechneten die diskriminante Validität des Berliner Evaluationsinstruments für selbsteingeschätzte, studentische Kompetenzen (BEvaKomp) zur Lehrveranstaltungs-Zufriedenheits-Skala von Westermann et al. (1996). Es wurden geringe bis moderate Korrelationen zwischen einzelnen Kompetenzbereichen (Fach-, Methoden-, Präsentations-, Kommunikations-, Kooperations- und Personalkompetenz) und der subjektiven Zufriedenheit gefunden. Kompetenzerwerb und Zufriedenheit werden deshalb als zwei verschiedene, aber miteinander verbundene Konstrukte betrachtet.
Normen: Das Verfahren ist nicht normiert.

Alle Items

Altersbereiche

Durchführungszeit

Bewertung

Literatur

• Braun, E., Gusy, B., Leidner, B. & Hannover, B. (2008). Das Berliner Evaluationsinstrument für selbsteingeschätzte, studentische Kompetenzen (BEvaKomp). Diagnostica, 54 (1), 30-42.
• Fishbein, M. & Ajzen, I. (1975). Belief, attitude, intention, and behavior: An introduction to theory and research. Reading, Mass.: Addison-Wesley.
• Heise, E. (2008). Lehrevaluation. In W. Schneider & M. Hasselhorn (Hrsg.), Handbuch der Pädagogischen Psychologie (S. 303-312). Göttingen: Hogrefe.
• Heise, E., Hasselhorn, M. & Hager, W. (2003). Lehrevaluation, Lehrveranstaltungszufriedenheit und Leistung. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 50 (1), 43-57.
• Westermann, R., Heise, E., Spies, K. & Trautwein, U. (1996). Identifikation und Erfassung von Komponenten der Studienzufriedenheit. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 43 (1), 1-22.
• Westermann, R., Spies, K., Heise, E. & Wollburg-Claar, S. (1998). Bewertung von Lehrveranstaltungen und Studienbedingungen durch Studierende: Theorieorientierte Entwicklung von Fragebögen. Empirische Pädagogik, 12 (2), 133-166.

Fragebögen; Rating-Skalen; Einstellungsmessverfahren; Studierende (Bachelorstudium); Pädagogische Psychologie; Hochschulen; Zufriedenheit; Person-Umwelt-Kongruenz; Hochschulausbildung; Eigenschaften (Schülerinnen-, Schüler- und Studierende); Bildungsansprüche; Hochschulumwelt; Bedürfnisse; Lehrzielorientierte Diagnostik; Curriculum